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成功不是来自比较,没有资优班的芬兰教育教我的事

2020-07-10来源:期刊前沿
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为了追求成功,学校及家庭从小教育我们要如何与人竞争,争第一,争冠军,争成龙成凤。但如果每个人对成功的定义,和社会定义的不一样呢?

主角是谁?主线在哪?

比较少走进电影院看本土电影,最近看了《非同凡响》,内容大致讲述一间特殊学校的学生做音乐剧的故事。

电影里头角色人物众多,例如在职场浮沉了一段日子、难以工作家庭两顾全的音乐老师,失意茫然,不知工作有何意义;机灵、现实、世故的名校生;力有不逮的名校中游生,内心矛盾,对于主流怀疑又不敢违抗;真性情,心地善良却反叛的 Band 3 学生,常常想要抵抗主流,不知学习所为何事;有学习障碍的学生,在生活上遭遇的困难与歧视;名校生的家长,典型中产,望女成龙,大部分时间都在付费解决问题;Band 3 学生的家长,典型基层,生活困难,疲于奔命;忐忑忧心的学障学生的家长,他们怕子女受伤害的情急,以及不知如何介入协助的惆怅⋯⋯。

电影手法不算巧妙,坊间亦有声音认为电影主旨欠清晰,未能充分展现有学习障碍的学生所面对的困难。可是,当我不断默念「非同凡响」四字时,又觉得其实电影从未有离题。《非同凡响》其实是数个平凡故事线编织的一张网,是身边庸常的你我他,因此看不出主角是谁、哪条才是主线,正常不过。有学习障碍的,Band 1、Band 3 学校的学生或老师,中产不中产的家长,谁不是可以非同凡响?问题只社会有否给予足够空间。

芬兰教育的启示

如果香港社会难以令人非同凡响,世界上又有什幺地方提供这样的土壤?答案是:芬兰。当我们稍为了解芬兰教育背后的理念,或许会觉得芬兰教育并没有我们想像中的遥远。

芬兰教育之所以为人称羡,除了是因为芬兰学生多次在「国际学生评量计划」(PISA)中名列前茅之外,更令人啧啧称奇的是其少课时少功课的教学特式,却能造就如此的教育奇蹟。

亮丽成绩固然令人注目,但最震撼我的是,芬兰拥有全世界最少落差的教育体制。当美国学生高低程度落差几近 30% 时,芬兰学生成绩高低程度落差只有 4.7%。

原因是芬兰人从根本明白国家和社会没有本钱让任何一个孩子被制度早早筛选。如不从制度上特意照顾跟不上的孩子,那学习与教育的不平等,最终就是整个社会都要为这些长大后的孩子,付出更大的社会成本,更坏的是国民素质的缺口,即使投入再多资源矫正,效果都有限。

正如《没有资优班》一书中写道:

这段落深深留在我脑海。

曾经有学生在工作纸上的结语写不知为何要读书,也有家长曾致电说孩子问为何要考试。跟学生闲谈间,他们有意无意都会表达一些对现实的忧虑,好像整个社会都不容工作与兴趣挂勾,而只与生存扯得上关係。有时哀伤他们过早变得世故,有时自愧答不上这样的大哉问。为什幺在这个社会上做自己想做的、拥抱理想,变得如此艰难?如果每个人稍微转变一下想法,情况会否好一点?(推荐阅读:《请问侯文咏》:兴趣,可以当饭吃吗?)

如何能够非同凡响?

芬兰的教育理念告诉我们,尊重每个独立自主的个体,不强调「精英」,重视真正的「平等」,无论是学生与学生、老师与老师之间,不疾不徐、不争不抢,不做无谓竞赛、排名,不会做原本起跑线就不公平的较劲,整个社会和教育体制对于人的关怀、信任与尊严,以及对于人生到底是不是要赢在起跑线的想法,是以更健康、更有人文思维的深度去看待,这样的社会才有望让人「非同凡响」。

「成功」,好像总是与「竞争」挂勾,因而出现「人生胜利组」、「赢在起跑线」这些词。可是,回想起来,所谓的的「胜利」、「赢」其实指的是什幺?财富?美貌?名校生?专业人士?

我的意思是,我们不应只有一种「成功」的人生。出身背景、社经地位、育成方法、个人际遇、资源倾斜等,凡此种种均令人与人之间没有太多可比之处。当整个社会不管资源与环境是否不同,让人从小到大都在「比」,从在肚里开始「比」出身、学业成绩、工作绩效、职场成就等,无所不比,丧失的不只是人心的良善,更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶性竞争。既然资源、对象、起跑点都不同,为什幺要比?

成功不是来自比较,没有资优班的芬兰教育教我的事
图片|电影《非同凡响》剧照

如果我们不能从根本鬆动对「成功」的理解、重新定义所谓的「成功」,标籤、歧视无从褪去,独立的个体还是无从发挥所长、无用武之地,社会依然无从进步,因为社会其中的每一个人皆不能非同凡响。

那幺,更值得我们去问的,非如何造就更多「成功」,而是该问:如何才可缔造一个相对公平的社会?如何才可除去令人不能「非同凡响」的障碍?答案或许就是我们每一个人的想法。(推荐阅读:人生走过的路,比你成功那一刻更重要)

再后退一步去想,为什幺我们只求「成功」的人生?人生里头,短短匆匆数十载,是不是有别的比「成功」更重要?而「成功」到头来其实是为了什幺?这将是另一篇文章。

成功不是来自比较,没有资优班的芬兰教育教我的事
图片|作者提供

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